他的课堂是“舞台”:学生是主角
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    课堂上的他,真情投入,神采飞扬;课堂下的他,温柔耐心,百问不烦。学生这样评价他:“在您的课堂上,我们不仅学到了生物知识,更学到了对生命的敬畏。”他就是无锡市南湖中学生物教师姚国平,日前获评江苏省乡村骨干教师培育站优秀学员称号。采访得知,他每天撰写教学日记,记录课堂上在他脑海中迸发出的思维火花,目前已经在省级期刊杂志上发表专业论文近20篇。他不断探索初中生物教学的思路和方法,成为无锡市生物学科带头人。

    热爱阅读尤爱哲学,掌握扎实的学科基础知识

    1997年,苏州大学生物技术学院毕业的姚国平踏上了教师岗位,先后在无锡市华庄中学、无锡市南湖中学任教。其中,还有一年在滨湖区教研室挂职。姚国平说,在教研室工作的这一年对他来说至关重要,“它对我科研提升帮助很大。和优秀的人在一起,你更容易看到自己的不足之处,然后不断努力。”

    早在1999年,姚国平撰写的教学研究论文在原锡山市实验教学论文比赛中获得一等奖的好成绩,“成就感是推动你不断前进的动力,写教学研究论文的习惯就是从那时候逐渐培养起来的。另外还有很重要的一点就是我热爱阅读。”姚国平回忆,高中时期,一有空他就到学校的图书馆借阅图书,哲学、心理学和历史学是他最喜欢的3类书籍。“那时候求知欲强烈,在看到弗洛伊德在《自我与本我》中解释本我、自我、超我就觉得很有趣。”在他看来,哲学能够解释生活中一些他正在思索却未能得到解答的问题。现在,他依旧保持着每天读书的习惯,主要是哲学、逻辑类书籍,还有与生物学科相关的书籍。姚国平高中时每天写日记的习惯延续到现在就演变成了每天写教学日记。“读的书多了,你就会有表达的欲望,你会想要输出些什么。”丰富的阅读、写作,让他不断完善自己的知识结构,充实自己的教学理论,服务自己的教学。省锡中实验学校的骆波老师评价他的课:“科学味、探究味特别浓的课,体现了理科的特质。很好地呈现了知识——规律建构的过程,每一个活动都指向一个中心的某个点,直至完成教学。学以致用的原汁原味,体现了学科价值,以‘360问答’呈现了真实的问题情况,没有习题、试题的痕迹。”

    坚持户外教学,倡导学生问问题

    姚国平的户外教学课是学生们最喜欢的课程之一。他和同学们穿行在学校的植物园中,认识各类植物,讨论各种生物问题,“一节课同学们可以认识三四十种不同的植物。”在小组讨论中,同学们也能明白、理解很多原本模糊不清的概念。在这样的课上姚国平常常被“围攻”、被质疑,甚至很多学生会向老师提出挑战。但对此姚老师却有发自内心的喜悦,因为这让他感觉到了真正的教学进步。姚国平说:“我提倡学生问问题。这样,我的课堂变了,由过去的教师讲学生听,我写板书学生记笔记,我布置任务学生完成作业,变成了现在的学生自主观察、自觉探究,我来组织、管理和帮助。我讲授的内容来自于学生的问题、评价的方案和学生研讨。课后的作业我也不用提醒他们,他们都知道做什么。”一个由老师掌控的课堂逐渐变成了学生的舞台。

    在姚国平的观念中,他认为学生只有在“具身认知”的基础之上才能真正理解知识,因此,他利用空余时间爬上雪浪山采蕨类植物让学生观察;使用显微摄影技术拍摄葫芦藓照片给同学们上课查看;带两只兔子放到植物园让学生写观察日记。初一(3)班的宋晓志同学说,通过这样的教学他最大的收获是学会了学习。这是第一个让他产生想要探索,而不是按老师要求完成作业的学科。生物学科的自主学习方式让他学会了提出问题,学会与同学交流。对他来说,上生物课是一件幸福的事情。(杨洁丹)

责任编辑: 实习生韩笑


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